Математические навыки важны для нормального развития умственных способностей малыша. В дошкольный период у детей закладывается фундамент для развития его умственной деятельности. Из многообразия игр для усвоения знаний по математике наиболее широко применяются дидактические игры. Они развивают:
Сенсорные способности;
Наблюдательность;
Внимание;
Мышление;
Воображение;
Содействуют усвоению математических понятий;
Учат соотносить число и количество;
Обучают умению ориентироваться в пространстве.
Для проведения таких игр обязательно потребуются разные предметы и наглядные материалы. Такие игры для дошкольников наиболее рекомендуется проводить в увлекательной форме.
Игры с родителями:
Для формирования математических навыков у ребенка огромную помощь ему окажут родители. Уютная обстановка дома значительно раскрепостит и расслабит малыша, поможет закрепить знания, приобретенные в детском саду.
Дидактические игры с родителями позволяют выбрать темп и сложность игр в зависимости от возраста малыша и его индивидуальных особенностей, а также помогут как можно лучше узнать своего кроху и сблизиться с ним.
Какие бывают дидактические игры по математике?:
Игра по формированию математических навыков бывают таких направлений:
Изучение цифр и чисел;
На развитие умений ориентироваться в пространстве;
Знакомство с фигурами;
На развитие логического мышления;
По обучению ориентирования во времени.
Игры на изучение цифр и чисел:
Игра «Грядка»
Взрослый показывает ребенку цифру, которую они уже выучили. Рядом с цифрой выкладываются муляжи овощей или картинки с их изображениями. Ребенок считает количество овощей и соотносит его с цифрой. Если цифра 4, то должно быть 4 овоща. Затем малыш отворачивается, а взрослый убирает один овощ. Кроха должен угадать, какого овоща не хватает и постараться восстановить грядку. Игру повторяют с различными цифрами. Малыш должен научиться соотносить цифру с количеством определенных предметов. Можно поменять правила игры, предложив крохе самостоятельно обозначить цифрой число предметов.
Игра «Цифровой ряд»
Взрослый выкладывает в правильном порядке цифровой ряд. Затем предлагает ребенку отвернуться. В это время взрослый меняет цифровой ряд, расположив цифры в хаотичном порядке. Ребенку необходимо восстановить цифровой ряд.
Игра «Волшебный мешочек»
В красивый мешочек помещается более 10 мелких игрушек. Ребенку предлагают на ощупь отсчитать столько игрушек, какую цифру он покажет или сколько раз хлопнет.
Игра «Поезд»
Предложите ребенку аппликацию поезда без наклеенных колес. Вагончики и колесики в нем красного и синего цвета. Необходимо подобрать и приклеить к синему вагончику красные колесики, а к красному вагончику, наоборот, синие колесики. Затем подсчитайте слева направо количество колесиков у каждого вагончика. В каждом вагоне должно быть по 5 колес.
Развиваем навыки ориентирования в пространстве:
Игра «Квартира»
Рассмотрите с ребенком интерьер квартиры и запомните его. Выйдите из комнаты и расскажите, что находится в ней.
Игра «Ищи предмет»
Взрослый рассказывает ребенку историю о том, что Волшебник спрятал игрушку в комнате и оставил письмо. Открывается конверт и зачитывается задание ребенку: «Стать возле стола, повернуться лицом к телевизору, сделать вперед два шага, влево один шаг и т.д.» Ребенок находит игрушку. Можно задание сделать в виде схемы для старшего дошкольника.
Игра «Нарисуй картину»
Взрослый дает ребенку лист формата А4 и предлагает на нем нарисовать узор из указанных элементов. Задание может звучать так: "Нарисуй в центре дерево. В левом верхнем углу – солнце, в правом верхнем углу – облако, в нижнем левом углу – зайчика, в нижнем правом углу – мишку".
Знакомим малышей с геометрическими фигурами:
Игра «Цветок»
Расположите перед малышом по 5 геометрических фигур: овал, треугольник, круг двух разных размеров. Ребенку нужно составить для мамы и бабушки цветы из предложенных фигур. В середине должен располагаться круг.
Игра «Найди предмет»
Взрослый демонстрирует ребенку фигуру и просит найти любой предмет, похожий на эту фигуру.
Игра «Покажи-ка фигуру»
Взрослый показывает малышу фигуру, а он в ответ ищет у себя точно такую фигуру и показывает ее.
Игра «Рукавичка»
Взрослый рисует несколько пар рукавичек, на которых нарисованы две разные геометрические фигуры, например, круг и квадрат, овал и треугольник, квадрат и овал, треугольник и круг. Взрослый показывает одну рукавичку, ребенок находит ее пару.
Игры на развитие логического мышления:
Игра «Лишний предмет»
Взрослый выкладывает на столе четыре предмета, три из которых имеют общие качества, а один не соответствует качествам остальных. Ребенку необходимо назвать этот лишний предмет и убрать его, объяснив, почему он лишний. Например, яблоко, груша, слива, помидор. Помидор лишний, потому что он является овощем, а груша, слива и яблоко – это фрукты.
Игра «Продолжи ряд»
Взрослый рисует ряд из фигур в определенной последовательности. К примеру, ромб, квадрат, треугольник, круг. Ребенку необходимо правильно продолжить ряд до конца строки.
Игры на изучения понятий о времени:
Игра «День недели»
Взрослый держит мяч в руке и называет первый день недели – понедельник, бросая при этом мяч ребенку. В ответ малыш называет второй день недели – вторник и бросает мяч обратно взрослому и так далее.
Игра «Круглый год»
Ребенок, делая по одному шагу вперед, называет месяцы по порядку начиная с января.
Обязательно учитывайте возраст малыша, его состояние здоровья и индивидуальные особенности;
Игры в любом случае должны быть интересными для ребенка, а также эмоциональными и активными;
Занимайтесь подготовкой дидактических игр совместно с малышом. Это значительно повысит его интерес;
Взрослый должен обязательно участвовать в играх. В то же время важно оставаться объективным и справедливым;
Используйте словесные дидактические игры для расширения математического словарного запаса;
При проведении игры необходимо применять различные ее варианты, в зависимости от уровня интеллектуальных способностей малыша;
Периодически предлагайте крохе дидактические игры для самостоятельной деятельности.
Дидактические игры с математическим содержанием, разнообразные по содержанию, целям, возрастным и индивидуальным особенностям, являются важным средством формирования математических представлений у ребенка.
Родители должны ежедневно находить время для 15-минутных дидактических игр с малышом. Одобряйте все усилия и достижения ребенка. Прививайте ему веру в свои силы. Не ругайте за ошибки. Поощряйте за самостоятельный поиск решений. Если у вас плохое настроение, необходимо отложить игру. Общение во время игры должно быть приятным как для взрослого, так и для малыша.
Пусть игры с ребенком приносят вам удовольствие!
Дидактические игры и упражнения по математике для дошкольников
В этой брошюре представлены игры, которые можно использовать, в домашних условиях, чтобы помочь ребёнку развить математические способности, используя игровые методы и приёмы.А так же как дидактическое пособие на индивидуальных развивающих и коррекционных занятиях, и на занятиях по формированию элементарных математических представлений в детском саду.
Понятие «формирование математических способностей» является довольно сложным и комплексным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, которые необходимы для познавательного развития ребенка.
Мы хотим показать Вам, как в домашних условиях можно помочь ребёнку развить математические способности, используя игровые методы и приёмы.
Детские игры являются прекрасными помощниками в развитии ребёнка. Игра приносит пользу тем, что ненавязчиво обучает новым навыкам, развивает у детей мышление и воображение, способствует установлению контроля над поведением. В игровой форме легче и эффективнее донести информацию, научить концентрировать внимание и решать задачи.. Ребёнку процесс приносит радость и удовольствие, он легко включается и проявляет неподдельный интерес, самостоятельно понимает задания и активно ищет ответы, старается справляться со сложностями.
Дидактическая игра и игровые упражнения выступают и как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Что значит всестороннее развитие ребенка? Если взрослые будут уделять своему ребенку 10-15 минут ребенок будет и разговаривать правильно, и мыслить логически и будут вашим самым умным и развитым ребенком.
Роль дидактических игр и игровых упражнений в формировании элементарных математических представлений у дошкольников очень велика. Они помогают ребенку узнать, как устроен окружающий мир,и расширить его кругозор.
Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка и он усваивает учебный материал в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь узнают многое о своем ребенке.
Поэтому можно порекомендовать некоторые математические игры и упражнения для проведения их
в кругу семьи. Указанные игры, доступны для ребенка начиная с младшего дошкольного возраста, и не требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического материала
"Подбери колеса к вагончикам»
Цель игры: обучение различению и называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур, счет до 5.Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).
"Дни недели"
Игровое упражнение
- Какой день недели 1-й (3-й, 5-й) по счету?:
-Сегодня пятница. Какой день будет завтра?
Четверг – какой день по счету?
Какой день недели будет после вторника?
Какой день между четвергом и вторником?
Сколько всего дней в неделе?
«Назови похожий предмет»
Игровое упражнение
Цель игры:
развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры : взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди все круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой.
"Найди и назови"
Цель : закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.Ход: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.
Ориентировка в пространстве
Игровое упражнение
Вопросы: Кто стоит справа (слева) от тебя? Кто стоит впереди (сзади) от тебя? Где стоит заяц? (слева от меня) Где находится машина? (сзади от меня) и др.
«Собери бусы»
Игровое упражнение
Цель игры:
развивать восприятие цвета, размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.
Ход игры : для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать), любые другие предметы.
Игровое упражнение
Например, взрослый называет число 5 и говорит: «Считай дальше» (и так с любым числом до 10).
Назови числа до 6 (5, 3, 4 и тд.)
Назови числа после 3 (4, 7, 6 и тд.)
Назови число на 1 больше (или на 1 меньше названного).
Счёт цепочкой (поочерёдно).
Начинает взрослый - «один», ребёнок продолжает - «два», взрослый - «три», ребёнок - «четыре» и тд. до 10. Затем счёт первым начинает ребёнок.
«Ориентировка в пространстве»
Игровое упражнениеКто где?
Вокруг ребёнка с четырёх сторон (слева, справа, впереди, сзади) расставить любые игрушки.
Вопросы: Кто стоит справа (слева) от тебя? Кто стоит впереди (сзади) от тебя? Гдестоит заяц? (слева от меня) Где находится машина? (сзади от меня) и др.
Дидактические игры для детей второй младшей группы (ориентировка во времени)
«Детский сад»
Цель : закрепить знания о частях суток.
Материал . Мяч.
Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой. . .
Мы делаем зарядку…
Мы занимаемся…
Аналогично можно проводить игру о временах года.
«Какой день недели»
Цель: развивать память при запоминании названий и последовательности дней недели.
Ход: Воспитатель читает детям четверостишья, подкрепляя пальчиковой гимнастикой.
Много разных дней недели
Птицы нам про них пропели
В понедельник соловей
Пел, что нет прекрасней дней
А во вторник пела птица-
Желтобокая синица
Ворон каркнул, что всегда
Лучшим днем была среда
Воробей чирикать стал
Что в четверг он в лес летал
Две голубки ворковали
Воскресенье обсуждали
Птички дни недели знают
Нам запомнить помогают
Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (ориентировка во времени )
Дидактическая игра «Успей вовремя»
Цель : Продолжать закреплять понятие времени.
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.
Воспитывать любознательность.
Материалы : материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.
Ход: На столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо»)
Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.
Дидактическая игра «Тик-так
Цель : Продолжать учить определять форму предметов и их частей на примере макета часов.
Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов
Воспитывать интерес к играм.
Материалы : будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.
Ход: На столе у воспитателя под салфеткой разные виды часов: будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.
Воспитатель читает стихотворение:
Кукареку-кукареку
Звонко петушок поет.
Озарило солнцем реку, в небе облако плывет.
Просыпайтесь, звери, птицы!
Принимайтесь за дела.
На траве роса искрится,
Ночь июльская прошла.
Как будильник настоящий,
Разбудил вас петушок.
Распушил он хвост блестящий
И расправил гребешок.
Воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал человек для измерения времени. (Часы). Затем снимает салфетку с разных видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.
Ежедневно в семь утра
Вставать пора! (будильник)
Живет в резной избушке
Веселая кукушка.
Она кукует каждый час
И ранним утром будит нас. (настенные часы с кукушкой)
Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (ориентировка в пространстве )
Поможем Элли вернуться домой
Задачи: Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение
Материалы : Альбомный лист с изображением плана, конверты с заданиями.
Ход: Воспитатель напоминает детям отрывок из сказки, в котором девочка Элли с другом Тотошкой после урагана попала в другую страну. Воспитатель предлагает детям помочь ей вернуться домой. Вместе с детьми он рассматривает план возращения домой:
Взрослый обращает внимание детей на то, что путь Элли обозначен на плане цифрами, а в группе – конвертами с заданиями. Дети находят на плане цифру 1, а в группе – конверт с цифрой 1(В котором размещен текст с заданием на счет).
Затем предлагает найти на плане цифру 2 и определить, в каком направлении надо нарисовать стрелку (слева направо из нижнего левого угла в нижний правый угол). Дети находят в группе конверт с цифрой 2 (с заданием).
Аналогично дети находят конверты с цифрами 3, 4 и 5 рисуют стрелки и выполнют задания последовательно.
Дидактическая игра «Времена года»
Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Материалы : модель времени года.
Ход: Воспитатель показывает детям модель «Времени года»: квадрат, разделенный на 4 части (времени года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.
Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)
Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.
Дидактическая игра «Составь неделю»
Цель : Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Материалы : Два набора с карточками от 1 до 7, музыкальное сопровождение.
Ход : Дети делятся на две команды по набору карточек с цифрами от 1 до 7. Воспитатель предлагает детям построиться в шеренгу, образуя неделю: первым встает ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник), вторым, у которого на карточке – цифра 2 и тд. Затем дети называют дни недели по порядку и показывают соответствующие карточки с цифрами.
Дети под музыку по заданию воспитателя выполняют различные движения, а по ее окончанию строяется в шеренгу, образуя неделю начиная со вторника. Затем дети составляют неделю, начиная с четверга и тд.
Игра повторяется 2-3 раза.
После выполнения каждого задания дети по порядку называют дни недели начиная с заданного дня. За правильно выполненное задание команда получает звездочку.
В конце игры подсчитывается количество звездочек и определяется победитель.
Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (количество и счет)
«На зарядку становись»
Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
Материалы: картинки с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры)
Ход: На доске располагают 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры. Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов.
Затем зачитывает стихотворение:
Двадцать спортсменов бегут на зарядку,
Но не желают бежать по порядку.
Последний, случается, первым придет –
Такой вот бывает неправильный счет.
В заключении воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке.
«Назови предыдущее и последующее число»
Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10
Материалы : Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).
Ход: У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).
Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом; старшее больше на один, оно стоит впереди и называется последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа».
Дети находят предыдущее и последующие числа к изображенному на карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным количеством кругов.
После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее и последующее к обозначенному числу у низ на карточке и почему эти числа стали соседями.
Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (геометрическая форма)
«Мастерим геометрические фигуры»
Цель: Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.
Материалы: наборы счетных палочек, веревочки (шнурки)
Ход: Воспитатель читает стихи, а дети делают геометрические фигуры из веревочек и счетных палочек.
Жили-были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Тот кричит ему:
Ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.
Дети из счетных палочек моделируют квадраты и треугольники, затем называют фигуры.
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на углы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:
Приятных
Я желаю тебе снов!
Спать ложился ты квадратом,
А проснешься без углов!
Воспитатель уточняет у детей, какая фигура получится, если у квадрата срезать углы. (Круг). Дети делают круги из веревочек.
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел – нет квадрата.
Онемел… Стоит без слов..
Вот так месть. Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Дети составляют восьмиугольник. Затем называют все сделанные геометрические фигуры.
«Нарисуй квадрат»
Цель: Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
Материалы : тетрадные листы в клетку, простые и цветные карандаши.
Ход : Воспитатель загадывает детям загадку:
Четыре есть у нас угла,
Четыре стороны.
Все стороны равны у нас
И все углы равны. (квадрат)
Воспитатель предлагает детям нарисовать квадраты разных цветов и показывает последовательность рисования: «От точки вправо нужно провести прямую линию, равную двум клеткам, вниз провести еще одну прямую линию, равную двум клеткам, затем влево еще одну такую же линию и вверх до исходной точки. От верхнего правого угла квадрата вправо надо отсчитать три клетки и нарисовать еще один такой же квадрат»
Дети в тетрадях от предыдущего задания отчитывают вниз четыре клетки, ставят точку и рисуют квадраты простым карандашом до конца строки.
Затем воспитатель показывает на доске прием штриховки квадрата сверху вниз, не отрывая руки.
Дети заштриховывают квадраты разными цветами
Дидактические игры для детей подготовительной к школе группы (величина)
«Посадим ели»
Цель : Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.
Материалы: счетные палочки, ватман, рисованный домик и ели.
Ход : Воспитатель показывает детям изображение дома и «сажает» возле него ель. Затем предлагает ребятам подобрать ели такой же высоты (из предложенных на подносе) для озеленения двора.
Предварительно уточняет: «Как узнать высоту ели? (Измерить). Чем можно измерить высоту ели? (Палочкой, она будет являться условной мерой). Как вы думаете, сколько раз уложится счетная палочка в высоте ели?»
Вызванный ребенок измеряет высоту ели (без остатка).
Воспитатель спрашивает у детей: «Чему равна высота ели? (Двум счетным палочкам). Какой высоты нужно подобрать ели для озеленения двора? (Высота ели должна быть равна двум счетным палочкам.)»
Воспитатель уточняет правила измерения: «Приложите меру к основанию ели и отметьте конец меры. К этой точке опять приложите меру. И так до конца ели».
Дети подбирают ели заданной высоты, измеряя их палочкой.
Выбранные ели дети наклеивают вокруг дома на ватман.
«Решаем задачи бабушки Загадушки»
Цель : Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом.
Материалы: монеты достоинством 1,2,5,10 рублей
Ход: Воспитатель предлагает детям решить задачу бабушки Загадушки: «У меня было 10 рублей. На базаре я купила бублик за два рубля. Сколько денег у меня должно остаться после покупки?»
Дидактические игры для детей старшей группы (ориентировка в пространстве)
Дидактическая игра «Рисуем дорожку к участку»
Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Материалы:
Ход: у детей листы бумаги с изображением плана территории д\сада (здание и участок д\сада).
Воспитатель предлагает детям помочь Петрушке найти дорогу к участку и дает указания:
Придумайте, как мы будем обозначать направления движения. (Прямой линией со стрелкой)
Положите треугольник посередине листа
Проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до треугольника.
Положите круг посередине одной из боковых сторон листа (участок другой группы)
Проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга.
Уточните дальнейшее направление движения до участка
Проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку.
Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от д\сада до участка, используя пространственные понятия.
Дидактическая игра «Линии и точки»
Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
развивать внимание, мыслительные операции, воображение.
Оборудование: тетрадные листы в крупную клетку, цветные карандаши.
Ход игры:
Воспитатель раздает листы в клетку и карандаши и просит детей украсить «коврики для гномов». Затем на доске цветным мелом проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и уточняет: Что образуют линии (клеточки). Клеточки помогают расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов) А теперь давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий, клеточек и точек.
Дидактические игры для детей старшей группы (количество и счет)
«Сосчитай правильно»
Цель : упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал . Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
«Считаем по порядку»
Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
Материалы: веер
Ход: Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.
Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).
Игра продолжается 2-3 раза. каждый раз порядок лепестков восстанавливается.
Дидактические игры для детей старшей группы (ориентировка во времени)
«Назови сутки»
Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)
Материалы : карточки, с изображением частей суток.
Ход: Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).
Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.
«Живая неделя»
Цель : закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Материалы : карточки с цифрами от 1 до 7, музыкальное сопровождение.
Ход : У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.
Дидактические игры для детей старшей группы (величина)
«Посадим елочки в ряд»
Цель : Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
Материалы : фигурки елочек с нарастающей величиной.
Ход : Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду.
Затем ребята выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой.
«Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша»
Цель : Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.
Материалы: фланелеграф, плоскостные изображения предметов одежды Незнайки (шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины).
Ход : На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы шарфиков (по 4 шт.) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков.
Вызванному ребенку воспитатель предлагает найти шарфик такой же ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность выбора путем непосредственного сравнения шарфиков.
Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
Глава 1. Дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста
1.1 Психологические особенности обучения детей элементарных математическим представлениям через дидактическую игру
1.2 Дидактическая игра в процессе математического развития детей дошкольного возраста
1.3 Значение дидактической игры для всестороннего развития личности дошкольника
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных представлений у дошкольников в дидактических играх
2.1 Исследование уровней развития математических представлений дошкольников
2.2 Методика обучения основам математики посредством дидактических игр и задач для дошкольников
2.3 Анализ и обобщение математических представлений у дошкольников в дидактических играх
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы работы . Проблема использования дидактических в процессе математических понятий занятиях с дошкольного возраста в настоящее время актуальна. Актуальность проблемы обуславливается, всего, тем, математические представления влияют на умственных действий. психологи и (П.Я. А.Н. Т.В. и др.) что формирование у детей математических должно опираться предметно-чувственную деятельность, в процессе которой усвоить весь знаний и осознанно овладеть счета, измерения, е. приобрести прочную основу в общих понятиях.
Главное место в жизни ребенка игра. Это основная деятельность, спутник жизни. играют в разнообразные игры: подвижные, сюжетно-ролевые и др. Для игры являются средством всестороннего и воспитания
Математика обладает развивающим эффектом. приводит в ум", т.е. образом формирует мыслительной деятельности и качества ума, не только. изучение способствует памяти, речи, эмоций; формирует терпение, творческий личности. "Математик" планирует свою прогнозирует ситуацию, и точнее мысли, лучше обосновать свою Надо помнить, математика - из наиболее учебных предметов.
В настоящее математика необходима числу людей профессий. В заложены огромные для развития детей, в их обучения с самого раннего Максимального эффекта изучении математики добиться, дидактические игры, упражнения, задачи,
В возрасте игра важнейшее значение в жизни маленького В игре приобретает новые умения, навыки. способствующие развитию внимания, памяти, мышления, развитию способностей направлены умственное развитие в целом. детей дошкольного игра имеет значение: игра них - игра для - труд, для них - серьезная форма Игра для - способ окружающего мира.
Дидактические игры собой многоплановые. педагогическое явление. является игровым обучения младших и формой и самостоятельной деятельностью, и всестороннего развития Математическое развитие - значимый компонент в формировании "картины ребенка.
Цель курсовой : теоретически обосновать и эффективность использования игр в математических представлений у детей среднего возраста.
Объект курсовой работы : формирования математических у дошкольников.
Предмет работы : дидактические как средство математических представлений
Гипотеза формирование математических у детей дошкольного возраста успешным при:
- использовании системы дидактических
- организации кружковой по игровой детей.
Задачи курсовой работы :
1. психологические особенности детей элементарных представлениям через игру;
2. дидактическую игру в процессе математического детей дошкольного
3. значение дидактической для всестороннего личности дошкольника;
4. исследование уровней математических представлений
5. методику обучения математики посредством игр и для дошкольников;
6. Проанализировать и обобщить результаты математических представлений у дошкольников в играх.
Методы исследования курсовой
Теоретический анализ - педагогической и методической литературы;
Наблюдение за дошкольников;
Проведение констатирующего, и контрольного
Новизна и теоретическая значимость разработанная методика развитие представлений о математических понятиях дидактических игр.
Практическая значимость выявленные педагогические условия по формированию представлений у среднего дошкольного посредством дидактических дают возможность подойти к и закреплению понятий у и могут на практике в дошкольных образовательных
База педагогический эксперимент проведён в городе Уфе. -экспериментальной исследования явилось "Солнышко". В участвовало 16 средней группы.
Глава 1. Д идактическая игра как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста
1.1 Психологические особенности детей элементарных представлениям через игру
4-5 лет - начала накопления первых математических Этот опыт в умениях прикладывать, накладывать, предметы. Дети пользуются этими в разных Воспитатель стимулирует детьми свойств простых действий с ними, отношений Воспитатель должен овладению ребенком и способами в разных содержательной детской
Организуя образовательный процесс с дошкольниками, воспитатель в первую к эмоциям и чувствам ребенка. возраст - детского познавательного суть которого - чувственное постижение - можно сформулировать в восторженного возгласа: много вокруг интересного!".
Организуя игры, которые развитию ЭМП, учитывать особенности возраста Бочек Е.А. Игра - соревнование "Если вместе, если дружно" / Е.А. Бочек. - М.: Вира, 2014. № 2. - с.15-19.:
1. должна соответствовать опыту детей, развитию активности;
2. игры и с детьми быть направлены развитие внимания, речи, мышления, отзывчивости, самостоятельности, действовать успешно и результативно;
3. Дидактические и упражнения поддерживать интерес к совместной с взрослым деятельности. В 5 лет у ребенка наиболее проявляется стремление что-то вместе с взрослым, он осознавать, что игра ведет к более успешному сопровождается интересным "Давай делать с тобой".
1.2 Дидактическая в процессе развития детей возраста
Дидактическая игра как форма обучения - явление очень В отличие учебной сущности в дидактической действуют одновременно начала: учебное, и игровое, В соответствии с этим воспитатель в одно и же время и участник учит детей и играет с а дети играя.
Учебное, познавательное в каждой выражается в дидактических задачах, например, цели и умственного детей. Наличие задач, ради создаются и с детьми игры, придает целенаправленный, дидактический
Дидактическая игра настоящей игровой обучения лишь в том случае, учебные, познавательные ставятся перед не прямо, а через игру, связываются с занимательным началом - с игровыми и игровым Например, в с дидактической - развивать формы предметов - воспитатель не детям об прямо, а рассмотреть картинки и подобрать похожие Корнеева Г.А. Методические указания к изучению курса Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Г.А. Корнеева. - М.: Велес, 2015. - 143 с..
Дидактическая таким образом, бы замаскирована, от ребенка. и делает игру особой игрового обучения и в большей непреднамеренного усвоения и умений Взаимоотношения между и детьми не учебной (воспитатель учит, учатся у а игрой, что воспитатель и дети, прежде участники одной
Для РЭМП у часто используют основанные на детей к с игрушками и предметами: подбирать, и раскладывать, нанизывать и Игровое действие элементарно, по характеру оно совпадает с действием с
Кроме дидактических игровой цели и игрового действия, элементом дидактической являются правила, позволяют воспитателю на детей, игрой, но это опять-таки игру, а путем указаний. в игре важное дидактическое направляют игру заданному пути, дидактические и задачи, организуют и взаимоотношения Без ранее правил игровое развертывается стихийно и обучающие цели остаться невыполненнымиНосова Е.А. Формирования умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду / Е.А. Носова. - М.: Наука, 2015. - 80 с..
Рассмотрение игры как обучения РЭМП, одной из организации обучения в детском саду уточнения самого обучающей игры. сих пор в дошкольной педагогике ее расширительное Дидактической игрой называют любые упражнения, просто в процессе используются отдельные ситуации и (загадывание загадок о предметах, внесение стимулирующей определенную детей, организация детей с и предметами). В основу понятия обучающей игры быть положена структура, обязательное и органическое в ней ее компонентов: задач, игровых игровых действий, Без этого дидактической игры таковой, и говорить просто играх с играх-занятиях, играх-упражнениях, приемах и В частности, более четкое дидактических игр и дидактических упражнений форм сенсорного детей.
В основе упражнений лежит начало: математическое осуществляется путем упражнений с обучающим материалом, с определенной Дошкольная педагогика специальными материалами упражнений в и различении (наборы палочек, кубов разного формы (наборы и объемных тел: кругов, треугольников, шаров, конусов и цвета (тогда названные материалы разных цветов), пространстве (различные мозаики) и Конструкция дидактических такова, что не только (например, различать но и нужный способ (сравнивать, подбирать материала), дает возможность контролировать Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. - М.: Сфера. 2014. - 319 с..
Например, вкладывая геометрические в ящик с соответствующими отверстиями, сам заметит потому, что не входит в круглое отверстие что в куб не куб большого
Повторное тренировка в или ином - основная дидактических упражнений. цель так и ставится детьми в конкретного задания-поручения
При ознакомлении с пространственными свойствами (формой, величиной и др.) и чаще всего предлагается: подобрать образом используемые (по цвету, величине, по парности); вложить фигуры в отверстия, коробки; цветные палочки цвету, размеру положению на бумаги и
Дидактический смысл как раз и заключается в что ребенок возможность действовать многократно повторять практические операции, ощущать результаты умственных и усилий. В условиях тот с которым дети, свойства они познают, основным дидактическим в осуществлении сенсорного воспитания. упражнения, педагог опирается на заботится о подборе материала, соответствующие действия с ним, есть воздействует детей через обучающий материал Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду / А.М. Леушина. - М.: Слово, 2015. - 117 с..
Много с рассмотренными имеется в с дидактическими Главным образом игры с распространенными народными игрушками: матрешками, шарами, яичками, и другими игрушками, и Как и материалы, они создаются для детей, для в различении формы, цвета и т.д.; имеют же автодидактическое, начало. Их направляет детей нужные действия, а в случае помогает заметить Если ребенок, умеет различать игрушки-вкладыша по или цвету, подбирает детали, достигает нужного - получает игрушку. В неправильных действий игрушки не друг к не входят в другую остаются лишние - игрушка не и ошибка Желание получить заставляет детей снова, искать детали, внимательнее рассматривать, сравнивать, половинки и
Но между с дидактическим и играми с дидактическими игрушками существенное различие, одни и действия (вкладывать, разбирать, собирать и т.д.) считать или игровыми.
Дидактическая игрушка сюжетна, передает образ (матрешка) или (грибок, яичко). этому действия с игрушками приобретают ребенка определенное содержание. Собирая например, дети их лица, тела, детали и не соединяют половинки, а стараются, чтобы любимая игрушка. матрешек дети называют детками, больших - Еще активнее развертывается после как игрушки собранными. Матрешки человеческими качествами и изображают действия "танцуют", "ходят "прячутся" и Обладание яркой и динамичной игрушкой радует детей, положительные эмоции, упражняться, играя, в процессе осуществления действия, пусть элементарного Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников / Т.И. Ерофеева. - М.: Просвещение, 2014. - 317 с..
Включение в дидактически организованную детского сада упражнений и игр значительно возможности умственного Это позволяет занятия в так как задачи по и формированию представлений у могут быть в дидактических и упражнениях.
Какие функции могут дидактические игры, они включаются в дидактически организованную детского сада в соответствии с ходом РЭМП.
Прежде им принадлежит учебная функция, на организацию и дальнейшее совершенствование детей, а на формирование у них обобщенных и способов
В дидактических играх и упражнениях надо детям возможность Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 2014. - 163 с. :
1. Повторно воспринимать предметы и свойства, упражняться в их узнавании и различении;
2. Оформлять впечатления, уточнять предметов и характерных свойств цвета, величины и др.); ориентироваться только по виду, но и по словесному
3. Делать первичные группировать предметы общим свойствам;
4. Соотносить, жизненные свойства с имеющимися сенсорными эталонами форму предметов с геометрическими фигурами, окраску с цветами и
Таким образом, РЭМП большое количество задач. И организованные дидактические - хорошее к обучению занятиях.
1.3 Значение игры для развития личности
Дидактическая является для наиболее подходящей обучения. Дидактические и занятия важны для воспитания детей. время занятий у ребенка вырабатываются качества, необходимые успешного умственного исподволь воспитывается сосредоточиться на что им и говорит Опираясь на и склонность к подражанию, побуждает их показанные действия, слова.
Развитие сосредоточенности и к подражанию - необходимое условие детьми сведений и умений. Это из важных которая должна решена во занятий, тем что не дети в мере овладевают качествами.
Вызывая своим действиям и словам, воспитатель детей внимательно вслушиваться, понимать и в меру возможностей делать что от требуется.
Привлекая внимание детей, их интерес, закладывает первые в развитии качества, как Получая пищу своего ума, охотно участвует в занятиях, ждет радуется им. занятиях ребенок, слушать взрослого, на то, ему показывают, определенными знаниями. многое узнает о разных предметах: их назначении, о внешнем виде, таких, как цвет, величина, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его
Особенно хорошо дети сведения об предметах их и явлениях, они имеют не только но и действовать. Поэтому различной деятельности в программу игр и Дети постепенно собирать и башенки, складные матрешки и возводить несложные из кубиков, палочкой, лопаткой, деревянным молоточком. В процессе этой у детей целеустремленность, активность и некоторая планомерность Баишева М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс / М.И. Баишева. - Якутск: Изд. ИРОМА, 2014. - 37 с. .
Таким образом, дидактических игр и занятий в развитии детей
Дидактические и занятия определенное значение в нравственном воспитании У них вырабатывается умение в среде что в дается не Сначала ребенок делать что-то с другими не мешая не забирая у них игрушек и сам не Затем он к совместной с другими детьми вместе смотреть картинки, животных, плясать, ходить и т. д. зарождаются первый к действиям ребенка, радость переживаний.
Во время занятий некоторая сдержанность, целенаправленность поведения, результата вызывает радости. У формируются навыки пользования игрушкой, и бережного к ним. на этой можно формировать отношения к
Занятия имеют и для воспитания детей. и оформление материала, игрушек, должны служить воспитания хорошего любви к Содержание некоторых прямо направлено выполнение задач воспитания: слушание потешек, стихов, и т.п. очень важно, чтобы музыкальный и литературный материал подлинно художественным.
Очень важно что занятия создать у хорошее настроение, радость: ребенок тому, что что-то новое, своему достижению, произнести слово, сделать, добиться радуется первым с другими действиям и Эта радость залогом успешного детей на раннего возраста и имеет большое для дальнейшего
Г лава 2 . Экспериментальная р абота по формированию элементарных представлений у дошкольников в дидактических играх
2.1 Исследование уровней математических представлений
Исследование изучению элементарных представлений у в дидактических проводилось в "Солнышко", г. Уфа в средней группе. В исследовании принимали участия группы, каждая которых по детей.
Шифр в Приложении таблице 1.
Констатирующий эксперимент с целью уровня развития ребёнка. В основного метода использовалась диагностика развития. Детям предложены четыре в состав в которых входили игры (Приложение
Полученные представлены в 1,2,3,4,5,6 (Приложение математический дидактический игра дошкольник
Формирующий предполагал разработку формирование элементарных представлений у среднего дошкольного в контексте видов деятельности. этом этапе разные занятия, которых были подобраны дидактические математического содержания.
Контрольный эксперимент проведён по же методике и констатирующий, которого было успешности обучения представлениям по системе.
Полученные данные представлены в таблицах 7,8,9,10,11,12 4).
2.2 Методика основам математики дидактических игр и задач для
В дошкольном возрасте проявляют повышенный к знаковым моделированию, выполнению действий с к самостоятельности в решении творческих и оценке Освоение детьми в программе осуществляется не а во и в других содержательных деятельности, таких природоведческая, изобразительная, и т
Программа предусматривает представлений детей о свойствах и объектов, в через игры классификацию и практическую деятельность, на воссоздание, форм предметов и геометрических фигур. не только известными им и символами, и находят условного обозначения неизвестных им параметров величин, фигур, временных и пространственных отношений.
Отношения равенство и неравенства дети знаками =, зависимости между числами также в знаках "меньше" (<,>). что в обучения преобладают задачи, ведущие к познанию закономерностей, алгоритмов.
В освоение чисел способствует осмыслению последовательности чисел и места каждого них в ряду. Это в умении образовывать число или меньше доказать равенство неравенство группы по числу, пропущенное число. (а не сосчитывание) рассматривается этом ведущей деятельностью.
Предел детьми чисел 10, 20, следует определять в зависимости от освоения детьми им содержания, методик обучения. этом следует на развитие у детей числовых а не формальное усвоение и арифметических с ними.
Освоение для выражения зависимостей терминологии в интересных играх, творческих практических упражнениях. В условиях игры, занятиях педагог живое, непринуждённое с детьми, навязчивые повторения.
В среднем возрасте освоение содержания направлено всего на познавательных и способностей детей: обобщать, сравнивать, и устанавливать связи и решать проблемы, их, предвидеть и ход творческой задачи. этого следует детей в активную и деятельность на в самостоятельную и практическую вне занятий, на самоконтроле и самооценке.
Задачи и личностного детей старшего возраста состоят в воспитании у умений: устанавливать между целью осуществлением (процессом) -либо и результатом; простые высказывания о сущности явления, отношения и д.; находить способ выполнения ведущий к наиболее экономным активно включаться в коллективную игру, сверстнику в необходимости; свободно со взрослыми поводу игр, заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.
Задачи смекалку, головоломки, игры, вызывают у дошкольников большой Дети могут, отвлекаясь, подолгу впреобразованию фигур, палочки или предметы по образцу, по замыслу. В занятиях формируются качества личности самостоятельность, наблюдательность, сообразительность, вырабатывается развиваются конструктивные
Занимательный материал рассматривается и как одно средств, обеспечивающих взаимосвязь работы на занятиях и вне их. материал можно в основную занятия по элементарных математических или использовать в конце его, наблюдается снижение активности детей. головоломки целесообразны закреплении представлении о геометрических фигурах, преобразовании. Загадки, - шутки в ходе решению арифметических действий над при формировании о времени. В самом начале в старшей и подготовительной к школе группах себя использование занимательных задач в качестве "умственной
Занимательные математические воспитатель может и для самостоятельной деятельности В ходе задач на головоломок дети планировать свои обдумывать их, ответ, догадываться о результате, проявляя этом творчество. работа активизирует деятельность ребёнка, у него необходимые для мастерства, в бы сфере он ни
Любая математическая на смекалку, какого бы она ни несёт в определённую умственную которая чаще замаскирована занимательным внешними данными, задачи и д. Умственная составить фигуру видоизменить её, путь решения, число - средствами игры в игровых действиях. находчивость, инициатива в активной деятельности, основанной непосредственном интересе.
Занимательность математическому придают игровые содержащиеся в задаче, логическом развлечении, будь шахматы или элементарная головоломка. необычность постановки "как с двух палочек на столе - заставляют задуматься и в поисках ответа в игру Многообразие занимательного - игр, головоломок - основание для классификации, хотя трудно разбить группы столь материал, созданный педагогами, методистами. его можно разным признакам: содержанию и характеру мыслительных а также направленности на тех или умений.
Исходя из логики осуществляемых тем, решает задачу, элементарный занимательный можно классифицировать, в нём три основные развлечение; математические и задачи; (дидактические) игры и упражнения. Основанием выделения таких является характер и название материала или иного
На занятиях математике в саду воспитатели использовать математические головоломки, ребусы, игры на преобразование и Они интересны содержанию, занимательны форме, отличаются решения, парадоксальностью Например, головоломки быть арифметическими чисел), геометрическими бумаги, сгибание буквенными (анаграммы, шарады). Есть рассчитанные на и воображения.
В детском саду математические игры. игры, в смоделированы математические отношения, закономерности. нахождения ответа как правило, предварительный анализ правил, содержание или задачи. ходу решения применение математических и умозаключений.
Разновидностью игр и являются логические задачи, упражнения. направлены на мышления при логических операций и действий: "Найди фигуру"; "Чем "По четыре" и др. Игры мешочек"; "Вычислительная предполагают строгую действий. Математические могут быть разного рода упражнениями, играми пространственными преобразования, воссоздание фигур - силуэтов, образных из определённых Они увлекательны детей. Решение путём практических в составлении, в подборе, раскладывании правилам и Это игры, в которых из подобранного набора надо составить - силуэт, весь предложенный фигур. В играх составляются фигуры: "Танграм", "Коломбово яйцо", круг". В требуется составить фигуру: "Кубики всех", "Куб - хамелеон"; "Собери и др.
Математический материал, используемый занятиях с очень разнообразен характеру, тематике, решения. Самые задачи, упражнения, проявления находчивости, оригинальности мышления, критически оценить являются эффективным обучения детей возраста на математикой, развития самостоятельных игр, во вне времени.
Обучение математике дошкольного возраста без использования игр, задач, При этом несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных детей и всестороннего развития и воспитания: активизировать деятельность заинтересовывать материалом, увлекать и развлекать детей, ум, расширять, математические представления, полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах новой обстановке.
Используется занимательный (дидактические игры) и с целью представлений, ознакомление с новыми сведениями. этом непременным является применение игр и
Дети очень в восприятии - шуток, логических упражнений. настойчиво ищут решения, который к результату. В том случае, занимательная задача ребёнку, у складывается положительное, отношение к что и мыслительную активность. интересна конечная сложить, найти фигуру, преобразовать, - которая увлекает
При дети пользуются видами поисковых практическими (действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание предугадывание результата, решения). В поиска, выдвижение решения дети и догадку, е. как внезапно приходят решению. Но внезапность, безусловно, На самом они находят способ решения на основании действий и При этом свойственно догадываться о какой- части решения, - то Момент появления дети, как не объясняют: Я подумал и Так надо сделать.
В решения задач смекалку обдумывание хода поиска предшествует практическим Показателем рациональности является и самостоятельности его, производимых проб. соотношения проб что практические свойственны, как детям средней и старшей групп. подготовительной группы поиск или сочетания мыслительных и практических проб, только мыслительно. это даёт для утверждения о возможности приобщение в ходе занимательных задач к элементам творческой У детей умение вести решения путём осуществлять разные характеру пробы,
Из всего многообразия математического материала в дошкольном возрасте применение находят игры. Основное их - упражняемость детей в различении, выделении, множеств предметов, геометрических фигур, В дидактических есть возможность новые знания, детей со действий. Каждая игр решает задачу совершенствования представлений детей.
Дидактические игры включают в содержание как одно средств реализации задач. Место игры в занятия по элементарных математических определяется возрастом целью, назначением, занятия. Она быть использована в качестве учебного упражнения, направленного выполнения конкретной формирования представлений. В младшей группе, в начале все занятие быть проведено в форме игры. игры уместны и в конце с целью закрепления раннее Так, в на занятия формированию элементарных представлений после упражнений на названий, основных (наличие сторон, геометрических фигур быть использована
В формировании у детей математических широко используются по форме и содержанию разнообразные игровые упражнения. отличаются от учебных заданий и упражнений необычностью задачи (найти, неожиданности преподнесения от имени - либо сказочного героя Чебурашки). Игровые следует отличать дидактической игры структуре, назначению, детской самодеятельности, педагога. Они, правило, не себя в элементы дидактической (дидактическая задача, игровые действия). их - детей с выработки умений,
Часто в практике обучение дидактическая игра форму игрового В этом игровые действия результаты их и контролируются
Таким дидактические игры и игровые упражнения содержания - известны и применяемые в практике дошкольного виды занимательного материала. В обучения дошкольников в математике игра включается в являясь средством новых знаний, уточнения, закрепления материла. Дидактические оправдывают себя в решении задач работы с а также со всеми или с в свободное занятий время.
В подходе к и обучению в современной немаловажная роль занимательным развивающим задачам, развлечениям. интересны для эмоционально захватывают А процесс поиска ответа, на интересе к задаче, невозможен активной работы этим положением и объясняется значение задач в и всестороннем детей. В игр и с занимательным материалом дети умением вести решения самостоятельно. вооружает детей схемой и анализа занимательной приводящего в результате к Систематическое упражнение в решении задач способом развивает активность, самостоятельность творческое отношение к учебной задаче,
Решение разного рода задач в возрасте способствует и совершенствованию умственных способностей: мысли, рассуждений и действий, гибкости процесса, смекалки и сообразительности, пространственных Особа важным считать развития у детей умения о решении определённом этапе занимательной задачи, действий практического и мыслительного характера. в этом свидетельствует о понимания задачи, уровне поисковых мобилизации прошлого переносе усвоенных решение в новые условия.
Таким образом, в игровой форме прививание ребёнка из области он обучается различные действия, память, мышление, способности. В игры дети сложные математические учатся считать, и писать. главное - привить малышу к познанию. этого занятия проходить в игровой форме.
2.3 Анализ и математических представлений у дошкольников в играх
В результате эксперимента выявлено, что показатели умственного детей контрольной и экспериментальной групп равный потенциал, возможности.
Средние показателей констатирующего приведены в 5 и 6 (Приложение 4).
Разработанная система дидактических предусматривала отбор игр в со следующими
Соответствие материала задачам
Включённость тех психических которые несут нагрузку в обучения;
Доступность и эмоциональная игрового материала.
Игры во всех работы по элементарных математических у детей возраста: утренней физкультурных занятиях, в повседневной жизни, отдыхе, самостоятельной и игровой деятельности.
Игровая форма обучения настроение детей, проведению игр в эмоциональном ритме, а самое главное - развитию элементарных представлений.
Важным самостоятельной игровой являлось создание среды, имеющий характер.
После проведения эксперимента был контрольный эксперимент. значения показателей эксперимента показаны в таблицах 7 и 8 (Приложение
Проведённый эксперимент что использование на занятиях их возрастным способствует повышению знаний.
1.Опираясь психолого-педагогические основы дошкольников математике, проведён отбор и обоснованы условия их
2. Проведённое экспериментальное достигло поставленной повышения уровня посредством использования игр на математики;
3. данные подтвердили выбора игр и проведения их занятиях по перспективность и разработанных положений и принципов;
4. игры способствуют скорости мышления, концентрацию и внимания, способствуют памяти, активизируют словарь.
Итак, дидактические в сочетании с занятиями по являются важным средством, способствующим элементарными математическими и умениями, умственному развитию Следовательно, дидактические должны использоваться в учебно-воспитательном процессе.
Таким образом, проделанная по формированию у детей математических дала свои результаты. Полученные дают возможность что у произошёл прирост в показателях математического Дидактические игры большой заряд эмоций, помогают закрепить и знания по
Заключение
В современной России образования пришла к выводу, что математических знаний многом зависит того, насколько интеллектуально развит в дошкольном Педагогическая эффективность в значительной определяется соответствием и методов в обучении возрастным детей, когда усваивает материал для данного в наглядно - действенной форме, с опорой на практические или действия. Поэтому игра является средством формирования математических представлений дошкольного возраста
Игра в возрасте - деятельность детей. пронизывает всю жизнь, способствует и духовному является источником информации, методом и воспитания С её создаются условия развития творческих всестороннего развития Исследованиями установлено, магистральная линия проходить через что в ребёнок становится бы на выше самого может решать сложные задачи, практические, так и умственные. Главная особенность игры в что задание детям в форме, которая из познавательного и воспитательного содержания, а также - заданий, игровых и организационных
В игры дети сложные математические учатся считать, и писать, а в развитии в этих навыках помогают близкие - его и педагоги. из полученных в конце - экспериментальной можно утверждать, цель исследования положения гипотезы
В практической работы целью эксперимента было эффективности использования игр в формирования математических детей среднего возраста, тем вооружить детей умениями, навыками, для самостоятельного новых вопросов, учебных и задач, воспитать у детей самостоятельность, чувство ответственности и настойчивости в трудностей.
Экспериментальная часть работы с детьми группы в "Солнышко", г.
Исследование с целью уровня развития ребёнка. В основного метода использовалась диагностика развития.
При разработке и игр мы на работы З.А. "Игровые задачи для Беженовой М.О. математика", Вавилова "Игры для и сообразительных", а также использовались игры, созданные основе собственных практики.
Проведённая работа позволила следующие выводы:
а) экспериментальное исследование поставленной цели - повысился уровень посредством использования игр на математики;
б) полученные подтвердили правильность игр и их на по математике, и целесообразность положений и
Список литературы
1. Амонашвили Ш. В школу - с шести / Ш. Амонашвили. - Пресс, 2015. - с.
2. Аникеева Н.Б. игрой: Книга учителя / Б. Аникеева. - М.: 2014. - с.
3. Баишева М.И. и методика математических представлений у детей дошкольного учебно-методический комплекс / М.И. - Якутск: ИРОМА, 2014. - 37 с.
4. Бондаренко А.К. игры в саду / К. Бондаренко. - М.: Просвещение, - 168
5. Бочек Е. Игра - "Если вместе, дружно" / А. Бочек. - М.: Вира, № 2. - с.15-19.
6. Вавилов Ю. Игры для и сообразительных / Ю.П. - Ярославль: 2015. - с.
7. Венгер А. Игры и упражнения по умственных способностей у детей дошкольного / Л. Венгер. - Просвещение, 2014. - 163 с.
8. Гурьянова Ю.Ю. математические головоломки маленьких вундеркиндов / Ю.Ю. - М.: 20век, 2015. - 189 с.
9. Ерофеева И. Математика дошкольников / И. Ерофеева. - М.: Просвещение, - 317
10. Карпова В. Дидактические в начальный обучения / В. Карпова. - Ярославль: Аврора, - 103
11. Корнеева Г.А. указания к курса Формирование математических представлений у детей дошкольного / Г. Корнеева. - Велес, 2015. - 143 с.
12. Леушина А. Обучение счёту в детском саду / А.М. - М.: 2015. - с.
13. Михайлова З. Игровые занимательные для дошкольников. для воспитателя / З. Михайлова. - Пресс,2015. -182 с.
14. Новосёлова Л. Игра / С. Новоселова. - Аврора, 2014. - 15 с.
15. Носова А. Формирования решать логические в дошкольном Совершенствование процесса элементарных математических в детском / Е. Носова. - Наука, 2015. - 80 с.
16. Петрова М. Дидактические игры и упражнения по / М. Петрова. - Педагогика, 2016. - 294 с.
17. Радугин А. Психология и / А. Радугин. - М.: Владос, - 155 с.
18. Сорокина А.И. игры в саду / И. Сорокина. - М.: Сфера. - 319
П риложение 1 .
Таблица 1 - детей
|
Экспериментальная группа Ф.И |
Контрольная группа Ф.И. |
|||||
|
Туприна Динара |
Гладкина Василина |
|||||
|
Даветов Амир |
Синицина Ира |
|||||
|
Данилова Карина |
Николаев Эрхан |
|||||
|
Николаева Анджели |
Шарина Нэйна |
|||||
|
Павлова Амелия |
Дмитриев Роберт |
|||||
|
Тимофеев Ганя |
Егорова Динара |
|||||
|
Николаева Инесса |
Николаев Дима |
|||||
|
Заровняева Галина |
Андреева Эвелина |
П риложение 2 .
Дидактические игры, применяемые в опытно-экспериментальном исследовании
1. Методы количественных представлений .
Сосчитай себя
1. Называть своего тела, по одной нос, рот, грудь, живот,
2. парные органы (2уха, 2 2 брови, 2 глаза, 2 2 губы: и нижняя, 2 ноги);
Зажги звезды
Материал: лист тёмно- цвета - ночного неба; жёлтая краска, карточки (до
1. "Зажечь" кисти) столько в небе", изображено фигур числовой карточке;
2. То самое. Выполнять, по слуху количество ударов в бубен или крышкой стола.
"Цепочка примеров".
Цель: упражнять в производить арифметические
Материал: мяч.
Ход воспитатель бросает ребёнку и простой арифметический, 1+1. Ребёнок мяч даёт и бросает обратно и д.
Назови число
Оборудование: мяч.
Ход игры: играющие друг против Воспитатель с в руках мяч и любое число, 2. Ребёнок поймать мяч и называет следующее
2 . Методы о величине .
"Ленточки".
Материал: полоски разной длины - модели лент, карандашей, бумажные
1. Самую длинную ленточку закрась синим "ленточку" покороче красным карандашом и т. д.;
2. все "ленточки" длине;
3. Разложи карандаши длины в возрастания или
4. "коврики" в и убывающем по ширине.
"Разложи снеговика"
Цель: развитие умения действия с разной величины, мелкой моторики
Ход в игре шары разной Воспитатель предлагает рассмотреть выложенные ними детали, их, прижать к другу. показывает готового Предлагает ребёнку из шаров же снеговика.
"Чудесный мешочек".
Цель: учить детей предметы по признакам (величине). игры: воспитатель предметы, знакомые Ребёнок должен что в
3. Методы представлений о представлениях .
Составление геометрических фигур
Цель: упражнять в составлении геометрических на плоскости
Материал: счётные палочки -20штук), 2 толстые нитки -30
Задание 1.
1. Составить и треугольник размера.
2. Составить и большой
3. Составить прямоугольник.
4. Составить из фигуры: круг, треугольники и д.
Материал: набор с изображением форм.
Воспитатель называет - либо окружающей обстановки, а ребёнок карточки с геометрической формой, форме названного
"Почини коврик".
Материал: с геометрическим порванных ковриков.
Задание: подходящую (по и цвету) и "починить" её на
"Только свойство".
Цель: закрепить знания геометрических фигур, умения быстро нужную фигуру, её.
Ход игры: у играющих по набору геометрических Один кладёт стол любую Второй играющий положить на фигуру, отличающиеся неё только признаком. Так первый положил большой треугольник, второй кладёт, жёлтый большой или синий треугольник. Игра по типу
4. Методы пространственных представлений .
Поставь фигуры
Материал: магнитная лист бумаги, фигуры.
Задание: поставь в правом углу, круг правом углу и т.д.
"Давайте дружить".
Цель: детей ориентироваться в пространстве относительно человека.
Ход игры: встают парами друг друга. даёт задания: друг с правой рукой, друг друга левому плечу, друг друга голове левой
"Куда бабочка".
Задание: бабочка полетела две клетки на одну вниз и д.
"Отгадай, где стоит".
Перед - несколько расположенных по Воспитатель предлагает отгадать, какой стоит сзади и перед или справа лисы и д.
Критерии математического развития:
Высокий уровень поисково-творческий уровень - ребёнок свойствами объектов, зависимости и в группах в процессе сравнения; сосчитывает в пределах Устанавливает связи (уменьшения) количества размеров предметов длине, толщине, и т. Проявляет творческую в практической, деятельности, применяет ему способы иной обстановке.
Средний уровень или уровень - ребёнок называет, обобщает по выделенным Выполняет действия группировке, воссозданию Обобщает группы по количеству размеру. Считает в пределе 4 - 7. Самостоятельно действия, веющие к изменению количества, величины. Затрудняется в высказываниях, пояснениях.
Низкий или репродуктивный - ребёнок различает по отдельным называет их, в совместной взрослым деятельности. числами в 3 - допускает ошибки. игровые практические в определённой связи между не устанавливает.
Приложение 3 .
Таблица 1 - Результаты "Сосчитай себя"
Констатирующий этап
Контрольная группа Экспериментальная
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Таблица 2 - Результаты игры Ленточки
Контрольная группа. группа
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Таблица 3 - игры "Составление фигур"
Контрольная группа Экспериментальная группа
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Таблица 4 - Результаты "Поставь фигуры"
Контрольная группа. группа
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
П риложение 4 .
Таблица 5 - Уровни развития математических детей контрольной Констатирующий этап
Таблица 6 - Уровни развития математических детей экспериментальной Констатирующий этап
Таблица 7 - Уровни развития представлений детей группы. Контрольный
Таблица 8 - Уровни математических представлений экспериментальной группы этап
Таблица 9 - Количество и счёт
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Таблица 10 - Величина
Контрольная групп группа
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Таблица 11 - Геометрические фигуры
Контрольная. Экспериментальная
|
код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Таблица - Ориентировка в пространстве
Контрольная. группа
|
Код ребёнка |
Код ребёнка |
|||
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Роль различных анализаторов в развитии у дошкольников элементарных математических представлений. Конспекты уроков по формированию элементарных математических представлений.
курсовая работа , добавлен 10.07.2011
Особенности формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Содержание обучения математическим представлениям детей, анализ освоения математических представлений у детей, соответствующие игры и упражнения.
реферат , добавлен 19.10.2012
Изучение понятия "формирование элементарных математических представлений" и динамики взглядов на математическое развитие дошкольников. Правила использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
дипломная работа , добавлен 15.11.2010
Направления работы со старшими дошкольниками, включающие формирование представлений о числах и ознакомление с геометрическими фигурами. Условия обучения дошкольников математике. Влияние игры на формирование элементарных математических способностей.
реферат , добавлен 03.12.2010
Программные требования к методике преподавания математики детям дошкольного возраста в современных образовательных учреждениях. Использование дидактических игр и упражнений по формированию математических представлений. Сюжетно-ролевые игры в математике.
курсовая работа , добавлен 10.11.2014
Психолого–педагогические особенности младшего дошкольного возраста. Особенности количественных представлений у дошкольников. Содержание сюжетно-дидактических игр по формированию количественных представлений у детей средней группы и методика их проведения.
курсовая работа , добавлен 10.03.2014
Особенности овладения количественными представлениями дошкольниками с нарушением интеллекта. Коррекционно-педагогическая работа по формированию элементарных математических представлений. Применение сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием.
дипломная работа , добавлен 13.10.2017
Специфика дошкольного обучения. Основы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста на примере детей 3-4 лет в разных видах деятельности. Содержание математического развития дошкольников: основные программные задачи.
курсовая работа , добавлен 22.07.2015
Основы формирования элементарных математических представлений. Методические рекомендации для воспитателей и дефектологов по использованию информационных компьютерных технологий в процессе формирования математических представлений у старших дошкольников.
дипломная работа , добавлен 29.10.2017
Особенности развития математических способностей, преимущества использования дидактических игр в процессе занятий. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста основам математики посредством дидактических игр и задач, оценка их эффективности.
Сборник математических игр
(для детей дошкольного возраста)
Павлодар 2016 ж
Составитель: Романевич Т.Ф.
воспитатель я/с №86
г. Павлодара
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………..3
Игры с цифрами и числами………………………………………………4
Игры с геометрическими фигурами…………………………………….11
Игры по разделу величина………………………………………………18
Игры на логику………………………………………………………….. 20
Пояснительная записка
«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать»
Коменский Я.
Знакомство с удивительным миром математики начинается в дошкольном возрасте. Дети с интересом и желанием знакомятся с цифрами, учатся ими оперировать, сравнивают предметы по величине, изучают геометрические фигуры и осваивают навык ориентировки в пространстве и времени. Математика дает огромные возможности для развития мышления, логики и внимания.
Для успешного овладения знаниями по разделам формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) большая роль отводится дидактическим играм. Игра – ведущий вид деятельности детей, только в игре ребенок ненавязчиво усваивает и успешно закрепляет знания.
Каждая из игр по ФЭМП решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.
Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий по ФЭМП как одно из средств реализации программных задач, а также для индивидуальной работы по закреплению знаний детей во второй половине дня. Дидактические игры в структуре занятия по ФЭМП определяются возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия.
Предлагаю вашему вниманию авторские дидактические игры.
Игры с цифрами и числами
1. Дидактическая игра «Собери цветочки»
Возраст 5-6 лет
Цель: закрепить состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Оборудование: лепестки с примерами на состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10, серединки с цифрами 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает детям собрать красивые цветы. На столах раскладывает серединки цветов, карточки-лепестки раздаются детям. По сигналу дети должны найти нужную серединку и собрать цветок. Побеждает та команда, которая правильно и быстро соберет свою ромашку.
2. Дидактическая игра «Саночки»
Возраст 5-6 лет
Цель: закрепить умение различать соседей числа.
Оборудование: карточки - саночки с числами, карточки с числами.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает отправиться на зимнюю прогулку на саночках. Дети по желанию выбирают себе любые карточки: кто с числами, кто с саночками. После этого воспитатель выстраивает детей в две шеренги: с саночками в одну, а с цифрами в другую. Обращает внимание, чтобы саночки поехали: нужно найти своего седока. Дети внимательно рассматривают свои карточки и ищут свою пару: ребенка с карточкой пропущенного числа. Нашедшие друг друга образуют саночки и ждут всех детей. Как только все встают парами, отправляются по группе на зимнюю прогулку, сделав кружок, раскладывают карточки снова на столе и игра продолжается
Игра может проводиться до трех раз.
Возраст 5-6 лет
Цель: закрепление прямого и обратного счета в пределах 10.
Оборудование: карточки в форме орехов и грибов с цифрами от 1 до 10, два шнурочка разноцветных, картинка или игрушка белочка.
Методика проведения:
Воспитатель загадывает загадку о белке:
С ветки на ветку
Могу я летать.
Рыженький хвост
Никому не поймать.
Некогда летом
В лесу мне играть
Надо грибы
Для зимы собирать.
(Белка)
Демонстрирует картинку или игрушку белки, просит помочь белочке: собрать орехи и грибы. Дает задание собрать орешки от одного до десяти, нанизав на шнурочек, а грибы от 10 до одного. Проверяет выполнение, просит ребенка назвать цифры в прямом и обратном порядке.
Усложнения:
Можно собирать четные числа и нечетные в прямом и обратном порядке.
Возраст 5-6 лет
Цель: закрепить состав чисел 6,7,8.
Оборудование: три корзинки с ячейками, карточки морковка и капуста с примерами на состав чисел 6,7 и 8.
Методика проведения:
Воспитатель загадывает загадку об осени:
Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и ёлочек, я.
(Осень)
Проводит беседу о заботах колхозников на полях осенью.
Предлагает помочь собрать морковь и капусту, правильно разложив по корзинам.
Проверяет выполнение задания (можно для проверки предложить счетные палочки).
Усложнения:
Можно предложить детям соревнование: кто быстрей и правильно соберет урожай?
5.
Возраст 5-6 лет
Цель: закрепить умение сравнивать числа при помощи знаков больше, меньше и равно, различать цифры от 1 до 12.
Оборудование: картинка бабы Федоры, карточки с изображением посуды, небольшие белые листочки, скрепки, простые карандаши.
Методика проведения:
Воспитатель зачитывает отрывок из сказки К. И Чуковского "Федорино горе":
"И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
"Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу! "
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит. "
Ребята, из какой сказки посуда? Что случилось с ней? Кто ее обидел? Как можем помочь Федоре?
Чтобы вернуть посуду, нужно правильно расставить знаки: больше, меньше или равно!
Предлагает детям внимательно рассмотреть карточку и выполнить задание.
6. Дидактическая игра «Рыбалка»
Возраст 5-6 лет
Цель: познакомить и закрепить состав чисел 6, 7 и 8.
Оборудование: карточки рыбки с примерами на состав чисел 6,7 и 8; 3 ведерка с ячейками.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает детям разложить улов рыбака по ведрам.
Ребята, нужна ваша помощь - срочно необходимо накормить обитателей аквапарка: белый медведь съедает рыбу только 8 кг, тюлень - 6 кг, а дельфин - 7 кг. Ошибиться нельзя, будьте внимательны.
Дети выбирают карточку-рыбку и раскладывают в нужное ведро.
Воспитатель проверяет правильность выполнения. Можно выбрать капитана, который проверит все сложенные рыбки в ведре.
7. Дидактическая игра «Большая стирка»
Возраст 5-6 лет
Цель: познакомить и закрепить состав чисел 8, 9 и 10.
Оборудование: карточки вещей с примерами на состав чисел 8,9 и 10; три стиральных машинки с ячейками.
Методика проведения:
Предложить детям разложить белье по стиральным машинам-автоматам.
Ребята, близится праздник 8 марта, чтобы сделать маме подарок давайте поможем ей постирать белье.
8. Дидактическая игра «Помоги пчелкам попасть домой»
Возраст 5-6 лет
Цель: познакомить и закрепить состав чисел 5,6,7 и 8.
Оборудование: карточки пчелок с примерами на состав чисел 5,6,7 и 8; три улика с ячейками.
Методика проведения:
Воспитатель обращает внимание на домики, прикрепленные на доске, уточняет, чьи они.
Создает проблемную ситуацию:
Пчелкам нужно попасть домой, а они не могут этого сделать, потому что не знают, какой их домик.
Дети соглашаются помочь, выбирают карточку-пчелку и ставят ее в нужный улик.
Как только все дети справляются с заданием, воспитатель проверяет правильность выполнения задания и благодарит детей за помощь.
Усложнения:
Можно предложить детям соревнование: кто быстрей поможет пчелкам попасть домой.
Играть можно индивидуально и по подгруппам.
Проверку может выполнять ребенок, хорошо усвоивший состав чисел.
9. Дидактическая игра «Морское путешествие»
Возраст 5-6 лет
Цель: закрепить умение решать примеры на + и – в пределах 6 - 11.
Оборудование: карточки лодочки с примерами на + и – в пределах от 6-11; четыре причала с ячейками.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает детям отправиться в морское путешествие, выбрав себе лодочку, и разойтись по группе. Дети выбирают карточку-лодочку, гуляют по группе, внимательно рассматривают ее, считают свой пример. По сигналу воспитателя «Швартуйся!»: дети выбирают нужный причал и причаливают свою лодочку.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.
Игры с геометрическими фигурами
1. Дидактическая игра «Портрет»
Возраст 4- 5 лет
Цели:
* Учить детей видеть в схематичном изображении предметов знакомые образы.
* Закрепить умение различать понятия величины: большой, чуть меньше и самый маленький.
* Упражнять в умении различать геометрические фигуры.
* Развивать навык ориентировки на листе.
Оборудование: «волшебная коробка» с игрушками или картинками: зайчик, котик, птичка, снеговик; рамочки, наборы геометрических фигур круг, овал, треугольник разной величины: большой, чуть меньше и самый маленький.
Методика проведения:
Воспитатель обращает внимание на «волшебную коробку».
Сегодня к нам пришли гости, но чтобы их увидеть - нужно составить их портрет из геометрических фигур.
Положите перед собой рамочку, слушайте внимательно:
На середину нижнего края рамочки положите большой круг, сверху на него круг чуть меньше, на него два маленьких овала, справа от большого круга положите самый маленький круг.
Кто получился?
Молодцы, ребята, правильно угадали – это зайчик!
Воспитатель достает из коробки и показывает зайчика.
Дети убирают фигуры, игра продолжается.
Воспитатель дает указания детям, они раскладывают фигуры.
«Птичка» «Кошка»
Игру можно использовать для индивидуальной работы, как часть занятия для работы в подгруппах.
2.Дидактическая игра «Приключения колобка»
Возраст 4- 5 лет
Цели:
* Закрепить умение различать круглые формы в овощах, фруктах и ягодах.
* Упражнять в умении называть различать основные цвета.
* Развивать логическое мышление.
Оборудование: картинки - колобок и радуга, картинки овощей, фруктов и ягод по цветам радуги круглой формы.
Методика проведения:
Воспитатель:
Сегодня к нам гости пришел сказочный герой: он круглый, от бабушки ушел. Кто это?
Правильно, колобок!
Выставляет картинку колобка на доске.
Колобок приглашает вас в путешествие. Катился колобок по лесу и вдруг увидел, как облачко опустилось на полянку, а из него волшебная разноцветная дорожка показалась. Что это за дорожка такая?
Правильно, это радуга!
Выставляет на доску картинку: облако с радугой.
Захотелось нашему колобку прогуляться по радуге. Запрыгнул он на красную полоску радуги и вдруг превратился…
Как вы думаете, чем мог стать наш колобок на красной дорожке? Какие овощи, фрукты или ягоды бывают круглыми и красными?
Помидор яблоко редиска малина
Молодцы, ребята. И покатился наш колобок дальше на оранжевую полоску.
Апельсин хурма тыква мандарин
И покатился наш колобок дальше на желтую полоску.
В какие овощи, фрукты или ягоды мог превратиться наш колобок?
Помидор яблоко абрикос репка
И покатился колобок дальше - на какую дорожку?
Правильно, на зеленую.
Игра продолжается по аналогии.
Зеленая полоска радуги
Зеленое яблоко горох арбуз капуста виноград крыжовник
Голубая полоска радуги
Голубика
Синяя полоска радуги
Синий виноград
Фиолетовая полоска радуги
Слива капуста картошка
Воспитатель:
Вот и закончились приключения нашего колобка!
3. Дидактическая игра «Почини платье»
Возраст 5-6 лет
Цель:
Оборудование: силуэты платьев с «дырами» и детали для починки платьев.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает помочь Золушке починить платья для сестер. Необходимо каждую деталь поставить правильно на свое место. Ребенок должен назвать, какими геометрическими фигурами починил платье.
Усложнение. Можно детали разделить пополам, предложить самостоятельно вырезать заплатки.
4. Дидактическая игра «Почини сапоги»
Возраст 4-5 лет
Цель: уметь соотносить геометрические фигуры с «дырами».
Оборудование: силуэты сапог с «дырами» и геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.
Методика проведения:
Воспитатель обращает внимание детей на сапоги: сапожнику нужна помощь, прохудились сапоги, их следует починить: найти нужную заплатку и положить на соответствующую дырку.
Ребенок берет геометрическую фигуру, называет ее, подбирает: куда она подходит. Воспитатель проверяет правильность выполнения.
5. Дидактическая игра «Рассели гостей»
Возраст 4-5 лет
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат)
Оборудование: карточка-схема и набор игрушек мелких.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает расселить гостей в новый дом. Дети по указанию воспитателя ставят игрушки на соответствующие фигуры.
Например, лягушка живет в комнате с квадратными окнами, ребенок должен поставить игрушку лягушку на круг, и т.д.
6. Дидактическая игра «Расскажи, что изображено на картинке»
Возраст 4-5 лет
Цель: закрепить умение видеть геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат) в изображении предметов окружающей действительности и называть их.
Оборудование: картинка с изображение предметов из геометрических фигур.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку и рассказать, что он видит на картинке и из каких геометрических фигур состоит предмет.
Например, желтое солнышко – оно круглое, облака – овальной формы и т.д.
7. Дидактическая игра «Подбери пару варежке»
Возраст 4-5 лет
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат) и называть их.
Оборудование: карточки-варежки, с изображением на них орнамента из геометрических фигур.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает ребенку помочь подобрать пару варежке и рассказать, каким узорам они украшены.
8. Дидактическая игра «Прятки»
Возраст 4-5 лет
Цели:
*
* Развивать логическое мышление, умение анализировать.
Оборудование: карточка с изображением; набор геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть карточку и назвать, какие фигуры изображены на карточке. Обращает внимание, что геометрические фигуры расположены в ряды, некоторые спрятались. Воспитатель предлагает поставить по местам геометрические фигуры.
9. Дидактическая игра «Укрась салфетку»
Возраст 4-5 лет
Цели:
* Закрепить умение различать геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат) и называть их.
* Развивать логическое мышление, воображение.
Оборудование: карточка 15 x 15; набор геометрических фигур: круги, квадраты, прямоугольники, треугольники и овалы.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает детям украсить салфетки для своих мам геометрическими фигурами: кто как хочет. Выполнив задание, ребенок должен рассказывает: какими фигурами украсил салфетку и где их располагал.
Игры по разделу величина
1.Дидактическая игра «Собери пирамидку»
Возраст 4-5 лет
Цели:
* Закрепить умение составлять изображение пирамидки из овалов разной величины в порядке убывания.
* Уточнить названия цветов.
Оборудование: овалы разного цвета и величины.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает ребенку назвать величину разложенных на столе овалов и их цвет, составить пирамидку.
2. Дидактическая игра «Собери яблоки»
Возраст 4-5 лет
Цели:
* Упражнять в умении соотносить предметы с нужной величиной.
Оборудование: картинка с изображением яблони, яблочки разной величины: большие, поменьше и самые маленькие, 3 корзинки разной величины.
Методика проведения:
Воспитатель загадывает загадку:
Загляни в осенний сад
Чудо - мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок.
(Яблоко)
На столе перед ребенком раскладывает картинку яблони с яблоками разной величины, уточняет одинаковые ли по величине яблоки на яблоне.
Демонстрирует ребенку корзинки, уточняет какие они по величине, предлагает собрать яблоки в нужные корзинки.
3. Дидактическая игра «Наведи порядок на кухне»
Возраст 4-5 лет
Цели:
* Закрепить умение различать величину предметов: большой, поменьше, самый маленький.
* Упражнять в умении раскладывать предметы слева направо в порядке возрастания и убывания.
Оборудование: карточки с изображением посуды разной величины: большие, поменьше и самые маленькие.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть посуду, которая лежит перед ними на столе, уточняет названия, цвет и величину.
Предлагает навести порядок на кухне, расставив посуду в порядке убывания, возрастания слева направо.
Дети расставляют посуду, называют в порядке убывания, возрастания.
Игры на логику
1. Дидактическая игра «Сказка по клеткам»
Возраст 5-6 лет
Цели:
* Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги по клеткам.
Оборудование: карточка с клетками, фишки - картинки с изображением предметов.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает рассмотреть ребенку карточку, уточняет расположение цифр на ней, и фишки с изображением предметов, предлагает назвать: кто на них изображен. Педагог объясняет задание, чтобы получилась сказка нужно внимательно слушать и ставить фишки на нужную клеточку.
Воспитатель начинает рассказывать сказку: «Жила была девочка Маша (4,3), отправилась она гулять в лес (4,2). Высоко в небе парила птичка (1,2). Ласково светило солнце (1,4). На полянке Маша увидела красивые цветы (3,5). Скоро Маша увидела красивую бабочку (2,1). Хорошо летом в лесу».
Если ребенок правильно выполнял задание, то получится вот такая сказка по клеткам.
Вариантов сказок может быть очень много, все зависит от вас!
2. Дидактическая игра «Фантазеры»
Возраст 5-6 лет
Цели:
* Закрепить умение строить по схеме из деталей игры.
*
Оборудование: схемы, игра «Колумбово яйцо».
Методика проведения:
1 вариант игры.
Воспитатель предлагает детям отправиться в морское путешествие, но для этого нужно построить корабли по схемам из деталей игры. Дети строят по схемам корабли.
2 вариант игры.
Воспитатель предлагает детям отправиться в волшебный лес и построить животных и птиц, которые могут обитать в этом лесу из деталей игры.
Дети придумывают изображения зверей и птиц.
3. Дидактическая игра «Вырастим цветы» (Блоки Дьеныша)
Возраст 5-6 лет
Цели:
* Закрепить знания о геометрических фигурах.
* Упражнять в умении «читать» схемы-указания.
* Развивать образное мышление, воображение.
Оборудование: карточка-схема - «Полянка со стебельками», наборы геометрических фигур: круги, квадраты, треугольники по 5 шт. красные, синие и желтые; схемы для серединок и лепестков цветов, готовый образец.
Методика проведения:
Воспитатель показывает схему полянки:
- Ребята, посмотрите, на цветочной полянке случилась беда: злая волшебница заколдовала цветы - сделала их невидимыми. Волшебной стране срочно нужна ваша помощь, нужно расколдовать цветы.
Внимательно рассмотрите схемы для серединок и положите правильно нужные геометрические фигуры. А сейчас рассмотрите схемы для лепестков, будьте очень внимательны, и выложите лепестки нужными геометрическими фигурами.
Воспитатель для проверки предлагает готовый образец. Оценивает деятельность детей в игре, хвалит выполнивших правильно задание. С теми, кто затруднился, проводит индивидуально еще раз игру.
Схемы для серединок цветов.
Схемы для лепестков.
Готовый образец:
4. Дидактическая игра «Загадки и отгадки»
Возраст 5-6 лет
Цели:
* Развивать образное мышление, воображение.
* Упражнять в умении выкладывать из счетных палочек предметы по схеме.
Оборудование: счетные палочки на каждого ребенка и карты-схемы.
Методика проведения:
Воспитатель читает загадку и предлагает детям из счетных палочек построить отгадку по карте-схеме или по личному замыслу.
По волнам дворец плывет, Закружу, заверчу, в небеса улечу.
На себе людей везет. (вертолет)
(корабль)
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(рыбка)
5. Дидактическая игра «Реши задачку»
Возраст 5-6 лет
Цели:
* Развивать образное мышление, воображение.
* Упражнять в умении выкладывать цифры из фасоли.
Оборудование: фасоль в тарелочке на каждого ребенка.
Методика проведения:
Воспитатель предлагает решить стихотворную задачку, а ответ выложить на столе из фасоли.
*** ***
Как-то ночью под кусточком Пять ворон на крышу сели,
Грибы выросли опять. Да еще к ним прилетели.
Два грибочка, три грибочка. Отвечайте быстро, смело
Сколько будет? Ровно...(пять) Сколько всех их прилетело? (семь)
